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Livro de atividades e experiências

Boa leitura!

Fonte: http://www.redenergia.com/

O atendimento do aluno com deficiência, transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades

Uma das inovações trazidas pela Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Especial Inclusiva (2008) é o atendimento Educacional Especializado – AEE, um serviço da educação especial que: “identifica, elabora e organiza recursos pedagógicos e de acessibilidade, que eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos, considerando suas necessidades específicas” (SEESP/MEC,2008).
O AEE complementa e/ou suplementa a formação do aluno, visando a sua autonomia na escola e fora dela, constituindo oferta obrigatória pelos sistemas de ensino. É realizado, de preferência, nas escolas comuns, em um espaço físico denominado Sala de Recursos Multifuncional. Portanto, é a parte integrante do projeto político pedagógico da escola.
O atendimento educacional especializado nas salas de recursos multifuncionais se caracteriza por ser uma ação do sistema de ensino no sentido de acolher a diversidade ao longo do processo educativo, constituindo-se num serviço disponibilizado pela escola para oferecer o suporte necessário ás necessidades educacionais especiais dos alunos, favorecendo seu acesso ao conhecimento.
Nesse sentido o atendimento educacional especializado não pode ser confundido com atividades de mera repetição de conteúdos programáticos desenvolvidos na sala de aula, mas devem constituir um conjunto de procedimentos específicos mediadores do processo de apropriação e produção do conhecimento.
O professor da sala de recurso multifuncional elabora e executa o plano de AEE em articulação com os demais professores do ensino regular, com a participação das famílias e em interface com os demais serviços setoriais da saúde, da assistência social, entre outros necessários ao atendimento. Além disso, o professor do ensino regular tem que se comprometer em aplicar dentro da sala de aula o plano produzido em parceria com o professor da sala de recuso multifuncional, este professor "deve ter formação inicial que o habilite para o exercício da docência e formação específica para a Educação Especial", segundo art. 12 da resolução do MEC CNE/CEB 4/2009.

Profº Lucimar Dauzacker

Coordenadora Pedagógica Maria Martins

Artigo publicado

O grupo de professores de Educação Física, sob responsabilidade do Professor Leonardo Liziero, publicou artigo científico em periódico internacional com o tema: Olimpismo e Educação Física. O artigo relata o plano de ensino desenvolvido no 1º bimestre de 2012. Para acessar o artigo clique no link:

http://www.professorleonardoef.com/2013/03/artigo-publicado-sobre-olimpismo.html

Projeto Borboleta

A ideia do projeto surgiu quando a professora Lucimar Dauzacker leu para as crianças o livro O CASO DA LAGARTA QUE TOMOU CHÁ DE SUMIÇO de Milton Célio de Oliveira Filho. Foi através desta história, que as crianças encontraram um casulo, a curiosidade foi tanta que resolveram guardá-lo para descobrir se dele sairia uma linda borboleta ou uma mariposa, sendo este animal, o principal objeto de estudo do projeto. O projeto tem como finalidade, esclarecer as dúvidas e saciar o desejo de conhecimentos dos pequenos, em relação a uma lagarta que se transforma em borboleta.
Olha só a nossa lagarta! Alimentando – se com folinhas de goiaba que nossa colaboradora Eliana trouxe da casa dela.

O Pedro está dando uma espiadela na lagarta.

UFA!!!! Até que enfim a bela borboleta resolveu sair do casulo, para a alegria das crianças. Soltamos assim que ela saiu do casulo.

As crianças já estão na maior animação no desenvolvimento do projeto. Pintando o sete com a confecção do livrinho, confecção de quadros com efeito mosaico, pesquisas, desenhos e pinturas. Olha só a empolgação do Lucas.

E vamos lá,ainda temos muito trabalho pela frente. Até já estão pensando em encontrar outra lagarta. Será!!!!!!!

Membros do Conselho Escolar Biênio 2011/2013

O Conselho Escolar é um órgão representativo das comunidades escolar e local, de caráter deliberativo, consultivo, fiscalizador e mobilizador nas questões pedagógico-administrativo-financeiras, respeitando as normas legais vigentes e em conformidade com as diretrizes e a política educacional da Secretaria Municipal de Educação.

MEMBROS DO CONSELHO ESCOLAR BIÊNIO 2011/2013
Sarah Grace Alcantud	Pais
Raquel Silveira Damasceno	Equipe técnico-pedagógica
Aroldo de Alcântara de Paula Souza	Professor
Geni Antunes de Freitas	Professor
Angelina Ferreira	Administrativo
Willian Valdemir da Silva	Administrativo
Jean Constantino do Nascimento	Alunos
Marcelo de Souza Silva	Alunos
Yuri Vinícius Nunes Melhado	Alunos
Antônia Regina Lemes Pereira	Pais
Rosemeire  da C. Pereira França	Equipe técnico-pedagógica
Kênia da Cruz Lima	Pais
Rosângela da Graça Ruas Chelotti	Diretor escolar

APM 2013/2014

A Associação de Pais e Mestres (APM) é entidade civil sem fins econômicos, constituída com a prerrogativa de representar seus associados, perante a Direção da Escola Municipal Professora Ana Lúcia de Oliveira Batista. Como instituição cooperadora da escola, tem por finalidade colaborar no aprimoramento do processo educacional, na formação do educando e na integração família-escola-comunidade.

Segue abaixo imagem com os membros da APM 2013/2014:

Princípio: Meio Ambiente

1. Compreender elementos naturais do espaço de vivência como (ar, água, pessoas, solo, rios, e outros);
2. Compreender elementos culturais (alimentação, habitação, vestuário, transporte entre outros)
3. Compreender a importância da preservação do ambiente para a sociedade;
4. Conhecer e respeitar seu espaço de vivência (sala de aula, bairro, casa, espaços públicos, patrimônio cultural);
5. Respeitar os direitos e deveres;
6. Reconhecer a necessidade de preservar e conservar a natureza e as edificações;
7. Perceber a necessidade do planejamento dos espaços como melhoria da qualidade de vida;
8. Perceber que as alterações nas paisagens podem ser realizadas de maneira equilibrada;
9. Conhecer atitudes de prevenção de acidentes domésticos;
10. Conhecer atitudes de prevenção de acidentes;
11. Comparar os diferentes ambientes e os respectivos comportamentos adequados em cada um;
12. Desenvolver cuidados com o ambiente;
13. Conhecer atitudes de prevenção a acidentes de trânsito;
14. Reconhecer a interferência do homem no ambiente como fator de desequilíbrio;
15. Reconhecer a interdependência dos seres vivos e o ambiente através da cadeia alimentar;
16. Reconhecer situações de equilíbrio e desequilíbrio ambiental onde o homem é parte integrante e dependente;
17. Reconhecer o processo de recuperação ou degradação ambiental de sua região;
18. Compreender questões ambientais relacionadas diretamente ao bem estar do ser humano (água, lixo, ambiente e saúde da população).

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http://contextualizandoarte.blogspot.com.br/